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La Asociación Aulablog, a través de su cronista oficial, ha asistido a varios encuentros educativos y digitales el pasado mes de noviembre. De la Sagrada Familia a La Cibeles: en Barcelona a la Jornada Espiral 2011 y en Madrid al III Congreso de Leer.es.

Motivos para recordar on PhotoPeach

En Madrid, en el museo Reina Sofía, se celebró el III Congreso de Leer.es, titulado Motivos para leer, durante tres intensas jornadas con grandes profesionales, grandes intervenciones y numerosas mesas de encuentro. Es absolutamente imposible resumir o, mejor aún reflejar, casi quince horas de conferencias, intervenciones, diálogos, preguntas y respuestas de más de 400 profesionales de la Educación reunidos para colaborar y aprender conjuntamente, pero este pobrecito hablador lo va a intentar.

Pilar Pérez Esteve, directora del portal Leer.es, apelando a la “magia de las palabras”, presentó a Miguel Soler, Director General de Formación Profesional, que fue el encargado de inaugurar el Congreso. Destaco dos ideas de su encendido discurso: “el sistema educativo tiene que asegurar y mejorar la formación de nuestros alumnos” y “la Educación no necesita zarandeos educativos, necesita estabilidad, diálogo y  consenso”.

La conferencia inaugural corrió a cargo del profesor finlandés Jarkko Hautamäki de la  Universidad de Helsinki quien -en un confuso discurso- habló sobre PISA y el compromiso con la lectura. Frente a los profetas de la esperanza y de la catástrofe se definió como “profeta de la ciencia y de la paciencia”. Éstas son algunas de sus perlas:

• “Los alumnos pasan de aprender a leer pasan a leer para aprender, a utilizar la lectura para aprender”.
• “Para mí don Quijote o el conde Montecristo son mejores que Harry Potter”.
• “El profesor tiene que estar atento a la mirada de los alumnos”.
• “PISA es una vara de medir, pero nunca revelará toda la verdad”.
• “El conocimiento teórico sin libros no es posible”.
• “Cuanto más te gusta la escuela, peores resultados”.
• “Está disminuyendo el placer de la lectura en todo el mundo”.

En el espacio Conversaciones, Anna Camps y Felipe Zayas conversaron sobre Las situaciones de lectura en el contexto escolar: aprender a leer, leer para aprender. En una amable conversación, se dijeron cosas como éstas:

• “Leer es ante todo participar en las actividades de comunicación humana del lenguaje escrito en una sociedad alfabetizada”.
• “Lectura y escritura: sistemas de actividad diferentes que ofrecen géneros discursivos muy diferentes”.
• “Hay motivos para leer y motivos para aprender a leer”.
• “Hay que apropiarse críticamente de los textos que se empleen en el aula”.
• “Lectura libre frente a lectura en el aula (biblioteca, curriculum, lengua y literatura)”.
• “Distinción necesaria: fomento de la lectura y educación literaria”.

Pilar Pérez Esteve presentó Leer.es y la formación del profesorado. Presentación de Webcast que ha utilizado como modelo la webcast de formación de Jim Cummings. La directora del centro virtual Leer.es reconoció que  «leer es un acto complejo«, que “la competencia lectora no es una tarea fácil” pero que “hay que diversificar el tipo de textos y las situaciones de lectura”, utilizar “textos que funcionan socialmente”, porque hay “diversidad de situaciones de lectura, diversidad de textos, de situaciones personales”.

El segundo espacio de Conversaciones Leer con arte. Programas pedagógicos y proyectos integrados, moderado por Andrea Giráldez y con la participación de Montse Sampietro (Fundación La Caixa), Ana Moreno (Educathyssen) y Miguel Gil (LOVA) conversaron sobre el arte y la lectura en una de las más celebradas participaciones del Congreso. Con una espectacular presentación de imágenes artísticas y con la excelente voz de Miguel Gil, se dijeron estas cosas -con mucho arte, eso sí-:

• “La escuela se ha empeñado en dividir ámbitos que deberían estar unidos”.
• “Las artes son esenciales para una educación integral del ser humano”.
• “Los niños tienen 100 lenguajes pero la escuela les roba 99”.
• “La imagen es un texto, se mira poco: se consumen imágenes pero no se interpretan”.
• “Aprender a leer imágenes es aprende a ser críticos: Cuanto más llevamos en la mochila, menos llevamos en la cabeza”.
• “La imagen es una pregunta y el aprendizaje es una conversación”.
• “La educación artística no son manualidades”.
• “La lectura del arte es transversal a todas las áreas: los museos como espacio de lectura”.
• “La base del proyecto LOVA es la integración: alumnos, familias, profesores, asignaturas, procesos…”.
• “El instrumento responde si le damos lo que llevamos dentro”.

Elena Martín e Inmaculada Vellosillo presentaron ¿Cómo puede ayudar una herramienta de autoevaluación a mejorar prácticas lectoras de un centro? que a los responsables de Bibliotecas escolares les pareció un instrumento muy útil y valioso. “La Biblioteca es un centro de recursos para el aprendizaje, no un cuarto lleno de libros” –dijeron- y es el propio “centro el que tiene que ser la medida de evaluación, con un equipo docente consolidado” porque la Evaluación es “un proceso interno, compartido y recursivo” y “sus verbos son: interrogar, documentar, comparar, valorar, planificar”.

Fernando Trujillo en su conferencia Los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística hizo un canto a la utopía con su habitual buen humor y contagioso entusiasmo. “Aprender es una conjugación del verbo comunicar” -insistió- y “la Educación es utopía”. Definió los Proyectos Lingüísticos de Centro (PLC) desde el punto de vista administrativo como un mapa y desde el punto de vista del centro como herramientas. “El PLC es un análisis de necesidades”, “un documento consensuado” y, aunque no hay que burocratizar la escuela,  “necesitamos calidad, pero también igualdad. La excelencia sin igualdad es elitismo”.

Carlos Wert, junto a Fernando Trujillo y Felipe Zayas, presentó a continuación Leer para aprender en la era digital: Taller de jóvenes investigadores donde nos mostraron los resultados y trabajos de investigación que han desarrollado un grupo de alumnos con un corpus de Revistas entre los años 1917 y 1939, además de materiales audiovisuales. En su página http://edaddeplata.org se pueden consultar estos magníficos trabajos, pero baste ahora citar solamente el nombre de un poeta: José María Quiroga Plá…

La tercera jornada comenzó con la intervención de Emilio Sánchez Miguel con Motivos para leer en el aula: qué necesitan los alumnos, qué pueden hacer los profesores donde presentó un extenso estudio universitario que abordó desde tres puntos de vista: investigadores, profesores, cambios. Ofreció un modelo para la realización de un buen plan lector: elaborar tareas para una planificación de la lectura. La exposición resultó polémica porque parte del profesorado presente en el Reina Sofía cuestionó los resultados y el método. Algunas de las palabras más tuiteadas de Sánchez Miguel fueron: “actualizar los planes de lectura ayuda a la conexión”, “la lectura conjunta y guiada de alumnos y profesores es absolutamente necesaria”, “hay que buscar imperfecciones útiles”, “la educación no es solo para los perfectos”, “los profesores no son héroes”, “hay que pensar qué puedo yo mejorar mañana”, “hay que integrar a todos los profesores en el cambio”, “un asesor debe basarse en conocimientos, no en creencias”.

En el último espacio de conversaciones, Saber leer, querer leer. Lectura y medios, los escritores Ángeles Caso y Luis García Montero, junto al periodista de RNE Ignacio Elguero debatieron sobre el papel de los escritores como contertulios en los medios de comunicación, los espacios literarios en los mass media, sobre la Literatura, sobre el periodismo, dejándonos titulares como estos:

• Esos extraños seres: “Ante la visita de varios poetas a un instituto, los escolares preguntaron: -pero ¿están vivos?”, “Vámonos al centro que han llegado los títeres”.
• ¿Un escritor puede hablar de todo?: “Es una gran responsabilidad, es un privilegio, una responsabilidad ética, poder prestar voz a quien no la tiene” o “la mirada personal del escritor rompe la falacia de la neutralidad”.
• Grandes ventas: “Los grupos tienen intereses económicos y eso está al margen del trabajo del escritor”, “funcionan los departamentos de marketing de las editoriales y de la publicidad”
• Humanidades: “Para fomentar la lectura hay que leer y comprar libros. No sirven las campañas si los planes de estudio no se recoge la Literatura y que leer es importante”, “las humanidades no son rentables y hay que insistir en que son fundamentales”.
• Ocio, entretenimiento: “El verdadero debate es el concepto de cultura, esa capacidad de interpretar el mundo, información, conocimiento”, “la degradación del tiempo de ocio conduce al ciudadano acrítico”.
• Literatura en el aula: “los profesores tenemos derecho a la crítica, pero somos responsables de lo que ocurre en el aula”, “la Literatura tiene un diálogo con los fundamentales de la vida; la Lengua se aprende leyendo, hablando y escribiendo, no estudiando teoría”, “hay una literatura de la falsedad: no todo está al servicio del mercado”, “no confundamos la creación literaria y la formación con el mercado.”

Clausuró el Congreso el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, que nos regaló un hondo, meditado y precioso discurso sobre “la lectura y la escritura del alma”. Hay motivos para leer: “mover, movilizar, emocionar son las palabras de la lectura”. Gabilondo agradeció el trabajo del profesorado “de todo corazón en nombre del sistema educativo” y les invitó “a ser elegantes, a saber elegir” y “a hablar bien de alguien y hablar a favor de algo”. Sus palabras son su mensaje: “se aprende a leer, leyendo; para hablar bien hay que leer”, “hay que vincular lengua y corazón. Hay que escuchar, estamos enfermos del oído interno”, “quien lee corre el peligro de ser otro, y de hacer del mundo otro”, “leer es un acto peligroso, de rebeldía, de atrevimiento”.

Marcos Cadenato